Під загальною темою "ЄВРОПЕЙСЬКО СТАЛИЙ " проектні дні вступної фази відбуваються щороку як транскордонний освітній проект протягом трьох днів. 60 учнів гімназії Вернер-фон-Зіменс працюють разом з учнями голландської школи-партнера Het Stedelijk Lyceum Enschede над ключовими питаннями для майбутнього Euregio. Мета полягає в тому, щоб поглянути на сталий розвиток європейського прикордонного регіону з різних точок зору і спільно розробити практичні, креативні та орієнтовані на майбутнє ідеї.
У змішаних німецько-нідерландських групах учасники займаються, серед іншого, екологічними, соціальними та культурними аспектами сталого розвитку. До них відносяться проекти з єврорегіональної комунікації та співпраці (див. "ЄВРОПЕЙСЬКА КОМУНІКАЦІЯ"), регіонального та сталого харчування (див. "ЄВРОПЕЙСЬКІ СТІЙКІ КУХНІ"),зі сталого використання водних ресурсів (див. "ВОДА ЄВРОПИ"), обміну між поколіннями (див. "ЄВРОПЕЙСЬКА СПІВПРАЦЯ"), а також важливості та захисту природних і болотних ландшафтів (див. "HÜNDFELDER MOOR").
Іншим компонентом проектних днів є практична робота, наприклад, через екскурсії, опитування або невеликі дослідницькі завдання на місці. Результати творчо готуються, презентуються та осмислюються в європейському контексті. Таким чином, дні проектів сприяють не лише поширенню знань про сталий розвиток, але й міжкультурним навичкам, роботі в команді та європейській єдності.
10 лютого учні гімназії ім. Вернера фон Сіменса відвідали Саксонський університет прикладних наук. Метою візиту було дізнатися більше про EUREGIO та співпрацю між Німеччиною та Нідерландами. Навіть за межами сучасної будівлі було зрозуміло, наскільки міжнародно орієнтованим є університет. Презентація дала учасникам уявлення про такі теми, як сталий транспорт та регіональна економіка. Ідея про те, як додаток може краще зв'язати людей в регіоні, була особливо захоплюючою. Потім студенти продовжили роботу в малих групах і провели інтерв'ю. Вони обговорили переваги EUREGIO та можливі ідеї на майбутнє. Багато хто знайшов роботу в групах цікавою, оскільки вона дозволила вести відкритий діалог. Деякі повідомили, що в результаті візиту вони змогли розширити свій кругозір. Загалом, це був повчальний і різноманітний день.
Макет 1
День 1
Курс розпочався з пошуку рецептів. Учасники вирушили на закупівлю регіональних продуктів. Місцями, куди вони вирушили, були Lidl та K+K, причому K+K - це регіональний магазин у Вестмінстерланді. Ця поїздка по магазинах гарантувала, що інгредієнти будуть свіжими та місцевими, що не тільки підвищило якість їжі, але й підтримало місцеву економіку.
День 2
На другий день відбулося приготування страв за рецептами. Групи працювали з великою енергією над своїми кулінарними витворами. Кожен крок процесу приготування був ретельно задокументований, щоб зафіксувати, як працювали з регіональною їжею. Учасники не тільки вивчили окремі етапи приготування, але й дізналися багато нового про походження інгредієнтів та їх важливість для сталого розвитку. Наприкінці дня з любов'ю приготовані страви були готові до вживання, а радість від спільного приготування і вдячність за регіональну кухню були чітко помітні.
Макет 1
В рамках проектних днів ми інтенсивно зосередилися на темі води в ЄВРЕГІО. Метою цих проектних днів було ознайомлення з процесом кураторського проекту та ознайомлення з різними способами роботи над темою води. Основна увага була зосереджена не на кінцевому результаті, а на спільному робочому процесі.
На початку ми відвідали презентацію Тома Воортманна. У своїй презентації він представив тему води та представив різні аспекти та питання, які є важливими для ЄВРЕГІО. Презентація послужила основою для змісту і дала поштовх для подальшої роботи в групах і нашого власного обговорення теми.
Потім ми продовжили роботу в малих групах. Нашим завданням було створити власні презентації на тему води. Ми використовували GPRW як центральну основу для цього. По-перше, ми обговорили в групах, як ми хочемо структурувати наші презентації і на чому ми хочемо зосередитися. Завдання були розподілені в групах таким чином, щоб кожна людина могла зробити свій внесок у спільну роботу. Протягом етапів роботи ми збирали інформацію, структурували контент і регулярно обмінювалися інформацією про стан нашої роботи. Викладачі підтримували роботу в групах, не диктуючи процес роботи.
На другий день проекту наша робота перемістилася з аудиторії на вулицю. Метою було не просто розглянути тему води в теорії, а дослідити і відчути її безпосередньо на місці в Гронау. Разом з нашим викладачем паном Адамським ми прогулялися містом. Ми зупинялися на різних станціях, щоб дізнатися більше про відповідні місця та їх значення для води в регіоні. Пан Адамський та Макс пояснили нам особливості кожного місця та надали додаткову інформацію про розвиток та використання води.
Нашою першою зупинкою була водонапірна вежа, де ми дізналися більше про водопостачання та історичне значення будівлі. Потім ми попрямували до місця, де Дінкель знову впадає в річку, і дізналися, як змінюється течія річки і який вплив це має на навколишню територію. У міському парку ми супроводжували Дінкель, спостерігали за берегами, збирали зразки води та сміття з води. Це дозволило нам самим стати активними і зробити свій внесок у захист навколишнього середовища. Після невеликої перерви ми продовжили нашу прогулянку центром міста до району лагуни та північної частини міста. Наостанок ми разом поласували морозивом, перш ніж повернутися до школи.
Проектні дні дали нам можливість усвідомлено сприймати воду в нашому безпосередньому оточенні, краще зрозуміти екологічні зв'язки та отримати практичний досвід. Завдяки презентаціям, роботі в групах та спостереженням на місці ми змогли ознайомитися з усім процесом проекту - від впровадження та планування до практичної реалізації - і поглибити наші знання про воду в ЄВРЕГІОНІ.
Макет 1
У рамках проектних днів гімназії Вернер-фон-Зіменс учні групи "EUREGIOnale Begegnung" взяли на себе завдання - вони хочуть зблизити різні покоління по той бік кордону. "Ми хочемо дати можливість літнім голландцям у будинках для людей похилого віку провести час з молодшими німецькими учнями, щоб сприяти обміну на декількох рівнях в рамках ЄВРОГІО між молодими і старими", - розповідає про свій проект сімнадцятирічна учениця Лені С.
Шкільні проекти проходили протягом трьох днів, протягом яких учні інтенсивно працювали над темою ЄВРЕГІО. У перший день, у понеділок, учні цієї групи почали збирати початкові ідеї та формулювати більш детальні плани. Мілу Ваартіс з EUREGIO Youth відвідала групу, щоб ще раз ознайомити учнів з основною ідеєю EUREGIO. Спочатку вона пояснила кілька деталей про свою роль і запевнила учнів у своїй підтримці.
Викладач Фабіан Буш, який супроводжував проект, сказав в інтерв'ю, що йому було дуже цікаво побачити, що придумають студенти, але він був упевнений у собі і очікував дійсно хороших результатів. Тим не менш, він не мав конкретних очікувань і був відкритий до ідей студентів.
З початкових міркувань молодих людей з'ясувалося, що група хотіла провести ранок у будинку для літніх людей в Нідерландах. Під час цього візиту були заплановані ігри та комунікативні заходи. Щоб реалізувати це, студенти зателефонували до кількох будинків для людей похилого віку, використовуючи голландську мову, яку вони вивчили в школі. На жаль, шістнадцяти-сімнадцятирічні учні не отримали жодних конкретних підтверджень через те, що їхній запит був зроблений дуже швидко. Тим не менш, більшість установ, здається, були дуже зацікавлені в цілому і не хотіли виключати майбутню співпрацю такого роду.
Зважаючи на зростаючу кількість відмов, учні вирішили відправити трьох з них, щоб особисто представити ідею в будинках для людей похилого віку. На жаль, це також не увінчалося успіхом з вищезгаданих причин.
Вранці у вівторок спочатку обговорили події попереднього дня і розглянули альтернативні плани. Зрештою, всі погодилися підготувати рекламну листівку для майбутніх груп, які хотіли б реалізувати цей проект, а також написати електронного листа, щоб полегшити звернення до будинків для людей похилого віку з проханням про проведення такого виду діяльності в майбутньому. Ці матеріали були успішно створені на наступному етапі роботи. Крім того, має бути створений своєрідний "іміджевий фільм", який ілюструватиме перебіг візиту групи учнів.
Але молоді люди хотіли не просто готуватися і планувати - вони також хотіли діяти. Тому вони вирішили того ж дня поїхати до Енсхеде, щоб провести опитування серед поколінь. Реакція на опитування була переважно позитивною. Багато респондентів, як голландців, так і німців, були дуже відкриті і задоволені ініціативою студентів.
Результати інтерв'ю були зібрані та проаналізовані в останній день, у середу, а потім представлені всім групам для наступної покрокової екскурсії музеєм.
Макет 1
На першому етапі своєї роботи вони розглянули тему боліт. Вони з'ясували, що таке болота і як вони утворюються. Вони також з'ясували, які існують різні типи боліт.
На наступному етапі вони проаналізували, які фактори завдають шкоди болоту і які умови є важливими для збереження та розвитку болота. Вони також вивчили типові види тварин, які живуть на болотах, і дізналися про їхні особливі пристосування до цього середовища існування.
Крім того, вони відвідали з групою болото Хюндфельдер. Під час цієї екскурсії на болото вони також проаналізували ґрунт і дерева, які там ростуть. І використовували свої раніше набуті знання.
