지속 가능한 유럽

1일차

이 과정은 레시피 검색으로 시작되었습니다. 참가자들은 지역 특산품을 구매하기 위해 출발했습니다. 방문 장소는 Lidl과 K+K였으며, K+K는 웨스트뮌스터란트에 있는 지역 상점입니다. 이번 쇼핑을 통해 신선한 현지 식재료를 구입함으로써 음식의 질을 높일 뿐만 아니라 지역 경제에도 도움이 되었습니다.

 

2일차

둘째 날에는 레시피를 준비했습니다. 각 그룹은 열심히 요리를 만들었습니다. 준비 과정의 각 단계는 지역 음식이 어떻게 다루어졌는지 기록하기 위해 세심하게 문서화되었습니다. 참가자들은 개별 준비 단계뿐만 아니라 재료의 원산지, 지속 가능성에 대한 중요성에 대해서도 많은 것을 배웠습니다. 하루가 끝나고 정성스럽게 준비된 요리를 먹을 준비가 되자 함께 요리하는 기쁨과 지역 요리에 대한 감사가 분명하게 드러났습니다.

프로젝트 데이의 일환으로 저희는 유로지오에서 물이라는 주제에 집중적으로 집중했습니다. 이 프로젝트 데이의 목표는 감독 프로젝트의 프로세스에 익숙해지고 물이라는 주제에 대한 다양한 작업 방식을 파악하는 것이었습니다. 최종 결과물이 아니라 공동 작업 과정에 중점을 두었습니다.

처음에 저희는 톰 보르트만의 프레젠테이션에 참석했습니다. 그는 프레젠테이션에서 물이라는 주제를 소개하고 EUREGIO에 중요한 다양한 측면과 이슈를 제시했습니다. 이 프레젠테이션은 이후의 그룹 작업과 주제에 대한 우리 자신의 토론을 위한 기초가 되었고 자극을 제공했습니다.

그런 다음 소그룹으로 계속 작업했습니다. 우리의 임무는 물이라는 주제에 대해 우리만의 프레젠테이션을 만드는 것이었습니다. 이를 위해 GPRW를 중심 기반으로 사용했습니다. 먼저 프레젠테이션을 어떻게 구성할지, 무엇에 초점을 맞출지 그룹별로 논의했습니다. 각자가 공동 작업에 기여할 수 있도록 그룹 내에서 과제를 분배했습니다. 작업 단계에서는 정보를 수집하고, 내용을 구성하고, 작업 진행 상황에 대한 정보를 정기적으로 교환했습니다. 선생님들은 작업 과정을 지시하지 않고 그룹 작업을 지원했습니다.

프로젝트 둘째 날, 저희는 교실에서 야외로 장소를 옮겼습니다. 물이라는 주제를 이론적으로만 살펴보는 것이 아니라 그로나우의 현장에서 직접 조사하고 체험하는 것이 목표였습니다. 저희는 선생님인 아담스키 선생님과 함께 마을을 돌아다녔습니다. 우리는 다양한 역에 들러 각 장소와 그 지역의 물의 중요성에 대해 자세히 알아봤습니다. 아담스키 선생님과 막스 선생님은 각 장소의 특별한 특징에 대해 설명하고 물의 개발과 사용에 대한 추가 정보를 제공해주었습니다.

첫 번째 방문지는 급수탑으로, 이곳에서 물 공급과 건물의 역사적 의미에 대해 자세히 배웠습니다. 그런 다음 딩켈 강이 합류하는 지점으로 가서 강의 흐름이 어떻게 변하고 이것이 주변 지역에 어떤 영향을 미치는지 배웠습니다. 도시 공원에서 우리는 딩켈과 함께 둑을 관찰하고 물 샘플과 물속 쓰레기를 수거했습니다. 이를 통해 저희는 직접 활동하며 환경 보호에 기여할 수 있었습니다. 잠시 휴식을 취한 후, 우리는 도심을 지나 라군 지역과 도시 북부로 산책을 계속했습니다. 마지막으로 우리는 학교로 돌아가기 전에 아이스크림을 함께 먹었습니다.

프로젝트 기간 동안 우리는 우리 주변에서 물을 의식적으로 인식하고, 생태학적 관계를 더 잘 이해하고, 실질적인 경험을 쌓을 수 있는 기회를 얻었습니다. 프레젠테이션, 그룹 작업, 현장 관찰을 통해 프로젝트 소개와 계획부터 실제 실행까지 프로젝트의 전체 프로세스에 익숙해지고 유로지오의 물에 대한 지식을 심화할 수 있었습니다.

베르너 폰 지멘스 체육관 프로젝트의 일환으로 "EUREGIOnale Begegnung" 그룹의 학생들은 국경을 넘어 서로 다른 세대가 더 가까워지기를 바라는 과제를 맡게 되었습니다. "우리는 양로원에 있는 네덜란드 노인들에게 젊은 독일 학생들과 함께 시간을 보낼 수 있는 기회를 제공하여 젊은 세대와 노년층 간의 교류를 촉진하고자 합니다."라고 열일곱 살 학생 Leni S.가 자신의 프로젝트를 설명하며 말합니다.

학교 프로젝트는 3일에 걸쳐 진행되었으며, 이 기간 동안 학생들은 EUREGIO를 주제로 집중적으로 작업했습니다. 첫째 날인 월요일, 이 그룹의 학생들은 초기 아이디어를 정리하고 보다 구체적인 계획을 수립하기 시작했습니다. EUREGIO Youth의 밀루 바르제스(Milou Vaartjes)가 이 그룹을 방문하여 학생들에게 다시 한 번 EUREGIO의 기본 아이디어를 알려주었습니다. 그녀는 먼저 자신의 역할에 대해 몇 가지 세부 사항을 설명하고 학생들에게 지원을 약속했습니다.

동행한 교사 파비안 부쉬는 인터뷰에서 학생들이 어떤 결과물을 내놓을지 매우 기대가 되면서도 자신감을 갖고 좋은 결과를 기대한다고 말했습니다. 그럼에도 불구하고 그는 특별한 기대는 없었고 학생들의 아이디어에 열린 자세로 임했습니다.

젊은이들이 처음에 고려한 것은 네덜란드의 한 양로원에서 하루를 보내고 싶다는 것이었습니다. 이번 방문에서는 게임과 소통 활동을 계획했습니다. 이를 실현하기 위해 학생들은 학교에서 배운 네덜란드어를 사용하여 여러 양로원에 전화를 걸었습니다. 안타깝게도 16~17세인 학생들은 문의 기간이 짧아 구체적인 확답을 받지 못했습니다. 그럼에도 불구하고 대부분의 기관은 전반적으로 큰 관심을 보였고 향후 이런 종류의 협업을 배제하고 싶지 않은 듯했습니다.

취소가 늘어나는 것을 고려하여 견습생들은 그 중 3명을 양로원에 직접 파견하여 아이디어를 발표하기로 결정했습니다. 안타깝게도 이 역시 위에서 언급한 이유로 실패로 돌아갔습니다.

화요일 오전에는 먼저 전날의 사건에 대해 논의하고 대안적인 계획을 고려했습니다. 결국 모두가 향후 이 프로젝트를 실현하고자 하는 단체를 위해 광고 전단지를 준비하고, 향후 양로원에 이러한 유형의 활동을 쉽게 요청할 수 있도록 이메일 초안을 작성하는 데 동의했습니다. 이는 후속 작업 단계에서 성공적으로 만들어졌습니다. 또한 학생 그룹의 방문 과정을 설명하기 위해 일종의 '이미지 필름'을 제작할 예정입니다.

하지만 젊은이들은 준비와 계획에 그치지 않고 행동으로 옮기고 싶어 했습니다. 그래서 그들은 같은 날 엔쉐데로 이동하여 세대 관련 설문조사를 실시하기로 결정했습니다. 설문조사에 대한 반응은 대체로 긍정적이었습니다. 네덜란드인과 독일인 응답자 대부분은 매우 개방적인 태도를 보였고 학생들의 이니셔티브에 만족해했습니다.

인터뷰 결과는 마지막 날인 수요일에 취합 및 분석한 후, 다음 단계별 박물관 투어를 위해 모든 그룹에게 발표했습니다.

작업의 첫 번째 단계에서는 황무지라는 주제를 살펴봤습니다. 그들은 무어란 무엇이며 어떻게 형성되는지 알아냈습니다. 또한 무어에는 어떤 종류의 무어가 있는지 알아냈습니다.

그 다음 단계로 연구진은 황무지를 손상시키는 요인과 황무지의 보존과 개발에 중요한 조건을 분석했습니다. 또한 황무지에 서식하는 대표적인 동물 종을 연구하고 황무지 서식지에 대한 동물의 특별한 적응에 대해서도 알아냈습니다.

또한 그룹과 함께 휜펠더 황무지를 방문했습니다. 이 황무지 여행에서는 토양과 그곳에서 자라는 나무를 분석하기도 했습니다. 그리고 이전에 습득한 지식을 활용했습니다.