Sous le thème "EUREGIOnal nachhaltig", les journées de projet de la phase d'introduction se déroulent chaque année sur trois jours dans le cadre d'un projet éducatif transfrontalier. 60 élèves du lycée Werner-von-Siemens travaillent ensemble avec des élèves de l'école partenaire néerlandaise Het Stedelijk Lyceum Enschede sur des questions centrales pour l'avenir de l'Euregio. L'objectif est d'aborder la durabilité dans l'espace transfrontalier européen sous différentes perspectives et de développer ensemble des idées pratiques, créatives et orientées vers l'avenir.
Dans des groupes mixtes germano-néerlandais, les participants s'intéressent entre autres aux aspects écologiques, sociaux et culturels de la durabilité. Il s'agit notamment de projets sur la communication et la coopération EUREGIOnales (voir "COMMUNICATION EUREGIONALE"), sur l'alimentation régionale et durable (voir "COURS DE CUISINE DURABLE EUREGIONALE"),sur l'utilisation durable des ressources en eau (voir "EAU EUREGIONALE"), sur l'échange intergénérationnel (voir "RENCONTRE EUREGIONALE"), ainsi que sur l'importance et la protection des paysages naturels et marécageux (voir "HÜNDFELDER MOOR").
Les journées de projet comprennent également des travaux pratiques, tels que des excursions, des enquêtes ou de petites missions de recherche sur le terrain. Les résultats sont préparés de manière créative, présentés et réfléchis dans le contexte européen. Ainsi, les journées de projet n'encouragent pas seulement les connaissances sur la durabilité, mais aussi les compétences interculturelles, le travail d'équipe et la coopération européenne.
Le 10 février, des élèves du lycée Werner-von-Siemens ont visité l'université de Saxion. L'objectif de la visite était d'en apprendre plus sur l'EUREGIO et la coopération entre l'Allemagne et les Pays-Bas. Même devant le bâtiment moderne, l'orientation internationale de l'université était évidente. Une présentation a donné aux participants un aperçu de sujets tels que le transport durable et l'économie régionale. L'idée de savoir comment une application pourrait mieux relier les gens dans la région était particulièrement intéressante. Les étudiants ont ensuite continué à travailler en petits groupes et ont mené des entretiens. Ils ont discuté des avantages de l'EUREGIO et des idées possibles pour l'avenir. Beaucoup ont trouvé le travail de groupe intéressant, car il permettait un échange ouvert. Certains ont déclaré que la visite leur avait permis d'élargir leurs horizons. Dans l'ensemble, la journée a été instructive et variée.
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1er jour
Le cours a commencé par la recherche de recettes. Les participants se sont mis en route pour acheter des produits régionaux. Ils se sont rendus chez Lidl et K+K, ce dernier étant un magasin régional de la région de Westmünsterland. Cette tournée d'achat a permis de s'assurer que les ingrédients étaient frais et locaux, ce qui a non seulement amélioré la qualité des plats, mais aussi soutenu l'économie locale.
2ème jour
Le deuxième jour, les recettes ont été préparées. Les groupes ont travaillé avec beaucoup d'enthousiasme sur leurs créations culinaires. Chaque étape du processus de préparation a été soigneusement documentée afin de garder une trace de l'utilisation des aliments régionaux. Les participants ont non seulement appris les différentes étapes de la préparation, mais aussi beaucoup de choses sur l'origine des ingrédients et leur importance pour la durabilité. À la fin de la journée, les plats préparés avec amour étaient prêts à être consommés, et la joie de cuisiner ensemble ainsi que l'appréciation de la cuisine régionale étaient clairement perceptibles.
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Dans le cadre des journées de projet, nous nous sommes intéressés de près au thème de l'eau dans l'EUREGIO. L'objectif de ces journées était de découvrir le déroulement d'un projet accompagné et de se confronter à différentes formes de travail autour du thème de l'eau. L'accent n'a pas été mis sur le résultat final, mais sur le processus de travail commun.
Pour commencer, nous avons assisté à une présentation de Tom Voortmann. Dans son exposé, il a introduit le thème de l'eau et a présenté différents aspects et questions qui sont importants pour l'EUREGIO. La présentation a servi de base au contenu et a donné des impulsions pour le travail en groupe qui a suivi et pour la réflexion personnelle sur le sujet.
Nous avons ensuite continué à travailler en petits groupes. Notre tâche consistait à créer nos propres présentations sur le thème de l'eau. Nous avons utilisé le GPRW comme base centrale. Nous avons d'abord discuté en groupe de la manière dont nous allions structurer nos présentations et des points sur lesquels nous allions nous concentrer. Les tâches ont été réparties au sein des groupes afin que chaque personne puisse apporter sa contribution au travail commun. Pendant les phases de travail, nous avons rassemblé des informations, structuré le contenu et échangé régulièrement sur l'état d'avancement de notre travail. Les enseignants ont accompagné le travail de groupe sans imposer le processus de travail.
Le deuxième jour du projet, nous avons quitté la salle de classe pour travailler à l'extérieur. L'objectif n'était pas seulement d'aborder le thème de l'eau de manière théorique, mais de l'étudier et de le vivre directement sur place, à Gronau. Avec notre professeur, M. Adamsky, nous nous sommes mis en route à travers la ville. Nous nous sommes arrêtés à différentes stations pour en apprendre davantage sur les lieux concernés et leur importance pour l'eau dans la région. M. Adamsky et Max nous ont expliqué les particularités de chaque site et nous ont donné des informations supplémentaires sur le développement et l'utilisation des eaux.
Notre premier arrêt a été le château d'eau, où nous en avons appris plus sur l'approvisionnement en eau et l'importance historique de la structure. Nous nous sommes ensuite rendus à l'endroit où la Dinkel se réunit à nouveau et avons appris comment le cours de la rivière change et quel est son impact sur l'environnement. Dans le parc municipal, nous avons accompagné la Dinkel, observé les berges et collecté des échantillons d'eau et des déchets dans l'eau. Cela nous a permis d'être actifs et de contribuer à la protection de l'environnement. Après une courte pause, nous avons poursuivi notre chemin à travers le centre-ville jusqu'au site de Lagagel et dans la partie nord de la ville. Pour finir, nous avons dégusté une glace avant de retourner à l'école.
Les journées de projet nous ont donné l'occasion de prendre conscience de l'eau dans notre environnement direct, de mieux comprendre les relations écologiques et d'acquérir une expérience pratique. Grâce aux présentations, au travail de groupe et aux observations sur le terrain, nous avons pu découvrir l'ensemble du processus d'un projet - de l'introduction à la mise en œuvre pratique en passant par la planification - et approfondir nos connaissances sur l'eau dans l'EUREGIO.
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Dans le cadre des journées de projet du lycée Werner-von-Siemens, les élèves du groupe "Rencontre EUREGIOnale" ont entrepris une tâche - ils veulent rapprocher les différentes générations au-delà de la frontière. "Nous voulons donner la possibilité à des Néerlandais âgés vivant dans une maison de retraite de passer du temps avec des élèves allemands plus jeunes, afin de favoriser les échanges à plusieurs niveaux au sein de l'EUREGIO entre jeunes et moins jeunes", explique Leni S., une élève de dix-sept ans, en décrivant son projet.
Les projets scolaires se sont déroulés sur trois jours, au cours desquels les élèves ont travaillé de manière intensive sur le thème de l'EUREGIO. Le premier jour, le lundi, les élèves de ce groupe ont commencé à rassembler les premières idées et à formuler des projets plus précis. Afin de familiariser les élèves avec l'idée de base d'EUREGIO, Milou Vaartjes d'EUREGIO Youth a rendu visite au groupe. Elle a d'abord expliqué quelques détails sur sa fonction et a assuré les élèves de son soutien.
Fabian Busch, le professeur accompagnateur, a déclaré lors d'un entretien qu'il était très curieux de voir ce que les élèves allaient inventer, mais qu'il était confiant et s'attendait à de très bons résultats. Il n'a cependant pas d'attentes précises et reste ouvert aux idées des élèves.
Suite aux premières réflexions des jeunes, il s'est avéré que le groupe souhaitait passer une matinée dans une maison de retraite aux Pays-Bas. Lors de cette visite, des jeux et des activités de communication étaient prévus. Pour ce faire, les élèves ont téléphoné à quelques maisons de retraite dans le néerlandais qu'ils avaient appris à l'école. Malheureusement, les élèves âgés de seize à dix-sept ans n'ont pas reçu de réponse concrète à leur demande de dernière minute. Néanmoins, la plupart des établissements ont semblé très intéressés et n'ont pas exclu une coopération future de ce type.
Face à la multiplication des refus, les apprenants ont décidé d'envoyer trois d'entre eux pour présenter personnellement l'idée aux maisons de retraite. Malheureusement, pour les raisons évoquées plus haut, cette démarche n'a pas non plus abouti.
Le mardi matin, les participants ont commencé à discuter des événements de la journée précédente et à envisager des alternatives. Finalement, tout le monde s'est mis d'accord sur la création d'un dépliant promotionnel et d'un e-mail pour les futurs groupes qui souhaiteraient mettre en œuvre ce projet, afin de pouvoir solliciter plus facilement les maisons de retraite pour ce type d'action à l'avenir. Ces documents ont été rédigés avec succès lors d'une phase de travail qui a suivi immédiatement. En outre, une sorte de "film d'entreprise" sera réalisé pour illustrer le déroulement de la visite du groupe d'élèves.
Mais les jeunes ne voulaient pas seulement préparer et planifier - ils voulaient aussi passer à l'action. Ils ont donc décidé de se rendre à Enschede le jour même pour y mener des enquêtes intergénérationnelles. Les réactions à l'enquête ont été largement positives. De nombreuses personnes interrogées, tant néerlandaises qu'allemandes, ont fait preuve d'une grande ouverture d'esprit et se sont réjouies de l'initiative des élèves.
Les résultats des entretiens ont été rassemblés et analysés le dernier jour, le mercredi, puis présentés de manière claire pour la visite progressive suivante du musée par tous les groupes.
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Dans la première étape de leur travail, ils se sont penchés sur le thème des tourbières. Ils ont découvert ce que sont les tourbières et comment elles se forment. Ils ont également découvert les différents types de tourbières.
Dans un deuxième temps, ils ont étudié les facteurs qui nuisent à une tourbière et les conditions importantes pour sa conservation et son développement. Ils se sont également penchés sur les espèces animales typiques qui vivent dans les tourbières et ont appris à connaître leurs adaptations particulières à cet habitat.
En complément, ils ont visité avec le groupe le marais de Hündfeld. Lors de cette excursion dans la tourbière, ils ont également analysé le sol et les arbres qui s'y trouvent. Et ils ont utilisé les connaissances qu'ils avaient acquises auparavant.
